A complexidade da instituição docente
Até a década de 70, todo o fracasso escolar era responsabilidade do aluno, e então investia-se na formação dos professores para reverter condições dos estudantes.
Nos anos 80, uma série de estudos diferenciados modificaram um pouco essa realidade e desestabilizaram os mitos que culpavam os alunos sobre o fracasso escolar e por outro lado, as correntes psicogenéticas, os estudos sobre o funcionamento da escola, mudam a compreensão do problema e a compreensão do papel do professor mas a responsabilidade ainda recai sobre sua figura.
Fatores extrínsecos--> profissionalização
Fatores intrínsecos--> profissionalidade
Conhecimentos formais X Concepções aluno, aprendizagem, professor
Saberes vividos --> Saberes aprendidos
Condições objetivas --> Condições subjetivas
Satisfação X Insatisfação
Para se realizar um trabalho transformador, não é só a formação e o conhecimento do professor que são necessários, mas sim, a prática dos verbos: conhecer, viver o dia a dia da escola, refletir sobre e lutar. Ou seja: a disponibilidade do profissional da educação em renovar seu trabalho, a luta pela valorização do ensino e a constituição de um trabalho coletivo.
Afirmar-se como sujeito do conhecimento, colocar-se como sujeito que define caminhos e cria alternativas.
Os dois grandes problemas da profissão referem-se à tarefa difícil da construção de um ensino de qualidade e a desvalorização do ensino e o desinteresse dos jovens pelo magistério.
A seguir, duas reportagens que ilustram bem os índices preocupantes da falta de interesse dos jovens em seguir a carreira docente.
É comum o sentimento de frustração do docente, por diversos fatores estressantes que a profissão propicia.
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